暫且不論教育的本質(zhì)是什么，先討論一些真實的生存法則。如果存在“惡”的灰色地帶，壞人可以逃脫法律的追究，存在利益抱團(tuán)的包庇，實現(xiàn)金錢和權(quán)力的加權(quán)，是不是也有一個“善”的灰色地帶，秉持普適價值的世界公民，形成一個善的結(jié)盟，在既定的規(guī)則底下，或者嚴(yán)格的意識形態(tài)的管控下，對出于美好動機的行為彼此放行和鼓勵，睜一只眼閉一只眼，讓稚拙的童年得到保護(hù)，孩子們可以得到善的引導(dǎo)，而不至于被大人社會的糟糕表現(xiàn)所拖累。我認(rèn)為，應(yīng)該是有的。好的觀念一經(jīng)表達(dá)，又獲得好人的彼此確認(rèn)，同樣也會在灰色地帶暢行無阻，算是另一種善行對惡行的曲線對抗。教育體系中傳道授業(yè)的老師，與其是技能的授與者，不如說是正確價值的傳遞者，真正的意義在于課余的交談，告訴學(xué)生什么是正義，什么是韭菜鐮刀，什么是政治游戲和權(quán)力的傲慢，什么又是真的勇敢。

“比起這個，我更希望自己得的是癌癥”

畫面很贊，但依然是典型的日式慢節(jié)奏。而且像一個路人一樣靜靜地看主人公人生的幾個片段，這種風(fēng)格不是我習(xí)慣的。

對我來說悶了點啊，理解不了母親對孩子的情感，其實孩子的死對母親來說是解脫吧。母親會這么愛著自己弱智的孩子，那人會對一個弱智產(chǎn)生愛情嗎？

各位香港的編劇們你們?yōu)槭裁催@么執(zhí)念要把所有人都搞死啊。。